让“有效评价”为语文教学插上腾飞的翅膀

评价，说到底就是一种度量衡，一种工具。像尺子一样量量长短，像称一样称称分量，测量评估教学的有效还是无效，得与失等等。虽然教学不像其他行业那样，可以称分斗量，可以精细化，绝对量化，但作为精明的教师，如果能用好“评价”，让其发挥应有的作用，那么“语文教学的有效评价”将会为我们插上腾飞的翅膀！在具体实践中，我是这样看的和这样做的。

1、教学中教师不仅眼中要有学生，还要心中有学生，处处以学生为本，评价也是这样。评价的是为了促进学生语文素养的全面提高。大家都知道，学生的语文素养包括听、说、读、写四个基本层面。长期以来，由于评价只关注读和写而忽略了听和说，造成不少学生学习母语，却变成了“哑巴”和“聋子”。众人面前不敢说、不会说、不能说，本是学了语文是为了更好地与人交流交际，由于评价的侧重点单一（不全面），也就无情的折断腾飞的翅膀。针对这一问题，我在实际的教学中有意纠正偏差，比如上课前三分钟演讲，学生轮流上讲台，面向全班同学作演讲，逼学生开口讲话，同时我当即点评，即时评价，多找亮点，多鼓励，多表扬，让学生敢说、愿说、会说、能说，面向大庭广众张口就说。让“有效评价”为语文教学插上了腾飞的翅膀！

2、评价应以课程目标为基准，面向全体学生，关注学生差异，以人为本，分层教学，分类指导，因材施教，“出水的芙蓉有高低”各自点缀着荷塘美景，缺一不可。有的学生在某一方面突出，不一定在每个方面优秀。尺有所短寸有所长，我在教学评价中，承认差异，而不是迷信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”狂热，我不会把小拇指捶肿充当大拇指。我对学生的语文学习评价看综合、看长远、看潜力。

3、评价要充分发挥诊断、激励和发展的功能，不能单一化，搞一刀切。诊断是现时的，激励是主要的，关注学生发展潜在空间，根据不同情况采用不同方式。比如，我在实际教学评价中，十分重视学生学习习惯养成和学习方法指导，借助“评价”这一杠杆，正确引导学生了解语文，走进语文，培养其兴趣，教给学生“点金之术”，工整写字，使用工具书，学会自主预习，养成独立思考习惯，学习语文就是学习生活，学以致用，这样以来学生乐于学语文，学习成绩不断提高。——让“有效评价”为语文教学插上腾飞的翅膀，让师生共同分享语文学习有效评价带来的快乐。